Fomentando la Integración y la Conciencia Global: El Impacto Educativo del Proyecto “Tándem Migro-Ambiental” en Cataluña y el Manifiesto Migro-Ambiental

Por Daniel Fernández, técnico de Farmamundi

¿Qué efecto tiene la interacción con migrantes y la agricultura ecológica en la educación de estudiantes de Segundo de ESO? Descubre cómo CEHDA, en colaboración con Farmamundi, ha estimulado la reflexión sobre justicia social y medioambiental con el alumnado mediante la confección de un manifiesto colaborativo, promoviendo la empatía y la conciencia global.

 Hay un dicho africano que repiten los ancianos en mi pueblo: “Mi abuelo y tu abuelo vivieron juntos en la piel de una hormiga y cabían, pero vosotros, que vivís en la piel de un elefante, no cabéis.”

Rashid Abubakar

Desde CEHDA (Asociación para el Desarrollo Cultural, Ambiental y Humano), fundada por personas ghanesas y catalanas en Cataluña, trabajamos para mejorar las oportunidades de migrantes en la región y apoyar iniciativas comunitarias en el distrito de Sawla, Ghana. Desde 2007, promovemos la interculturalidad y la justicia global, impulsando un mundo más inclusivo y sostenible.

El compromiso de CEHDA con la integración de personas migradas en Cataluña va más allá de la mera acogida y apoyo legal. Estamos dedicados a proporcionar oportunidades significativas para aquellas personas que buscan una vida mejor en nuestra comunidad. Además de acogerles y apoyarles en la obtención de su residencia, desde la organización les ofrecemos formación en agricultura ecológica para abrirles a opciones laborales sostenibles. Parte de esta formación se lleva a cabo en un huerto cedido por las Hermanitas de la Asunción en Vallvidrera, Barcelona.

Paralelamente, CEHDA realiza actividades pedagógicas en espacios educativos y comunitarios, donde nos centramos en desmontar la noción de que las personas migrantes provienen de países tradicionalmente pobres. Ponemos especial énfasis en evidenciar cómo el expolio de recursos por parte del norte global ha contribuido al empobrecimiento de los países del sur, forzando a muchas personas a migrar en contra de su voluntad. En las aulas, invitamos a migrantes con quienes trabajamos a compartir sus experiencias, lo que ayuda a crear comprensión y empatía entre el alumnado.

Las personas que vienen del sur vienen de países ricos, que han sido empobrecidos debido al expolio al que países del norte los han sometido. Una de las tareas que desarrollamos es explicar a las niñas y los niños estas conexiones, para que entiendan por un lado que emigrar es un derecho, y por otro que hay muchísimas personas se están viendo empujadas a emigrar por carencia de posibilidades y por conflictos en sus lugares de origen. Y que, por lo tanto, empaticen más y puedan desmontar estereotipos, prejuicios y simplificaciones sobre las personas que emigran.

Laura García, coordinadora de CEHDA en Cataluña

Rashid, proveniente de Ghana y fundador de CEHDA, comparte en los espacios educativos su experiencia personal como migrante y la necesidad de desmitificar la migración a través de la educación y la concienciación. Destaca la importancia de transmitir la realidad del proceso migratorio tanto aquí como en los lugares de origen. Resalta la labor de acogida, integración y acompañamiento, buscando aprovechar el conocimiento previo de los migrantes en sus nuevos entornos. Además, enfatiza la importancia de trabajar con la juventud para cambiar la mentalidad respecto a las personas migradas. Siempre ha creído que invitar a migrantes que llegan a Cataluña a encontrarse con la juventud local alienta el diálogo y el intercambio de conocimientos entre diferentes culturas. Destaca la importancia de la comunicación y el entendimiento mutuo para construir una sociedad más inclusiva y respetuosa.

Cuando pregunto sobre qué idea tienen sobre África, la gente únicamente piensa en pobreza y conflicto. Nuestro deber es romper ese desconocimiento para que nos conozcan y pierdan el miedo, y sepan la realidad. La idea es trabajar con las niñas y niños de aquí. Cuando podemos compartir un espacio con ellas y ellos  podemos intercambiar conocimientos y experiencias. Así las nuevas generaciones están más preparadas para vivir con gente de fuera.

Rashid Abubakar, fundador de CEHDA

Rompiendo estereotipos y fomentando la empatía: el proyecto “Tàndem Migro-Ambiental”.

Es mediante este tipo de encuentros como desde CEHDA trabajamos con las y los alumnos de segundo de ESO del Instituto Doctor Puigvert, en Barcelona, con quienes estamos desarrollando el proyecto “Tándem Migro-Ambiental”. Parte de este proyecto contempla la realización de sesiones formativas centradas en temas como el consumo responsable, la sostenibilidad ambiental y la justicia global, donde el alumnado aprende cómo nuestros patrones de consumo insostenibles afectan al sur global, provocando olas migratorias injustamente calificadas de ilegales. Asimismo, invitamos a personas migrantes referentes para que compartan sus experiencias de viaje por rutas frecuentemente peligrosas, donde lamentablemente infinidad de veces han perdido la vida compañeras y compañeros de travesía.

A petición de los propios alumnos, organizamos una salida al huerto de Vallvidrera, donde conectaron  con Musa Ceesay y Alagie Dabo, gambianos, y Ambrose Mochiah, de Ghana, migrantes en espera de su regularización acogidos por CEHDA, que actualmente trabajan y se forman allí. Esta experiencia amplió el diálogo intercultural, permitiendo al estudiantado aprender en contacto con la tierra y adquirir conocimientos sobre la importancia del trabajo agrícola para la sostenibilidad ambiental y económica. Para Musa, Alagie y Dabo representó que se valoraran sus conocimientos y su guía en las tareas agrícolas.

La actividad proporcionó un espacio donde Musa, Alagie y Dabo pudieron compartir su experiencia y habilidades hortícolas con los estudiantes, quienes las recibieron con gran interés y respeto. Esto les brindó a ellos tres una sensación de autoestima positiva, al constatar que su conocimiento era reconocido y aprovechado por otras personas. Fue una experiencia gratificante que fortaleció la conexión entre ambas comunidades y generó un ambiente de aprendizaje y respeto mutuo.

Cesc Mas, coordinador de inserción socio-laboral de CEHDA

Musa celebra cómo el proyecto le ha permitido interactuar con los estudiantes, compartiendo experiencias y enseñándoles sobre agricultura. Les ha guiado en las tareas de podar plantas y plantar tomates, flores y lechugas.

Así que vienen hacia mí y me preguntan: “¿De dónde eres?” Les respondo mi nombre y mi lugar de origen. También muestran interés en el trabajo. De alguna manera, soy un poco su profesor. Y eso me gusta. Y ellos tienen orígenes diferentes: hay jóvenes españoles, de procedencia marroquí, de África Occidental, latinos, asiáticos… ¡Todos juntos en el mismo instituto! Eso es algo bueno.

Musa Ceesa

Para Musa, esta experiencia es fundamental en la lucha contra el racismo y para fomentar la comprensión global entre las generaciones más jóvenes. Destaca cómo las y los jóvenes valoran lo que aprenden de él, reconociéndolo como parte de la comunidad. Sentirse incluido y apreciado dentro de esta dinámica le ha proporcionado una alta gratificación, insuflándole fuerzas en la ya larga espera de su regularización en España.

Construyendo puentes entre culturas

El proyecto también busca fomentar el diálogo entre jóvenes de Cataluña, representados por el alumnado del Instituto Puigvert, y jóvenes de Ghana y El Salvador, estableciendo una conexión entre los diversos proyectos y actividades que se llevan a cabo en estos lugares. A través de iniciativas protagonizadas por jóvenes de Ghana y El Salvador centradas en la sostenibilidad ambiental y económica, se pretende romper el ciclo de migraciones forzadas. Este intercambio no solo promueve la comprensión y la solidaridad entre culturas, sino que también refuerza el compromiso de la juventud con la construcción de un mundo más justo y sostenible.

Diego Arévalo, salvadoreño migrado a Cataluña y técnico de Farmamundi, facilitó una sesión con las chicas y chicos del Instituto. Centró su intervención en presentar un vídeo sobre iniciativas relacionadas con la soberanía alimentaria y la justicia ambiental en El Salvador, realizado por la organización Plataforma Global de El Salvador. Antes de mostrar el vídeo, contextualizó la situación en su país, destacando las causas de las migraciones, como la guerra civil, la violencia generada por las pandillas, la corrupción y la represión estatal. Destacó la importancia de sensibilizar a los jóvenes sobre estas realidades para contrarrestar discursos xenófobos y racistas.

Me interesa que el alumnado conozca también las iniciativas que se están llevando a cabo para evitar la emigración y ofrecer otra oportunidad de vida en El Salvador. Hay organizaciones que están haciendo un trabajo increíble con formaciones en agricultura ecológica. Esto es revolucionario: aprender a cultivar tus propios alimentos, sin depender tanto del sistema económico tradicional, sin tener que trabajar tantas horas para comprar comida. La soberanía alimentaria es clave allí. Además, estas iniciativas promueven la comunidad, la solidaridad y te hacen más independiente en lo que consumes. Es algo muy importante para el país.

Diego Arévalo, técnico de Farmamundi

Para establecer este diálogo trilateral entre los jóvenes de Cataluña, Ghana y El Salvador, se decidió crear vídeos que serían compartidos entre las diferentes comunidades. En este sentido, el vídeo producido en Cataluña tendría como objetivo reflejar todo lo que los jóvenes han aprendido y experimentado después de su interacción con migrantes y el trabajo en el huerto. Sin embargo, nos enfrentábamos a un desafío: ¿cómo podíamos asegurar que este vídeo fuera participativo y capturara de manera significativa las voces de las y los más de 120 jóvenes que conformaban el curso de 2o. de ESO?

El poder de la imagen y el Manifiesto Migro-Ambiental

Como respuesta, se planteó la creación de un manifiesto que abordara sus preocupaciones y deseos de un mundo más justo y sostenible, destacando la empatía hacia las personas migradas y rechazando el racismo y la falta de solidaridad. Este documento debía contener la expresión de sus aspiraciones por un mundo sin barreras, fundamentado en la libertad, el respeto y la empatía.

Para su elaboración, diseñamos una metodología participativa basada en la fotografía. Utilizamos la imagen como una mediadora con poder para desvelar pensamientos, asociaciones y puntos de vista diversos, proporcionando un reflejo metafórico de sentimientos, pensamientos y anhelos que se experimentan en la vida real. Cada estudiante seleccionó una imagen de un conjunto de fotografías, relacionándola con los conceptos de migraciones forzadas, consumo responsable y sostenibilidad ambiental. Seguidamente, les pedimos que reflejaran sus pensamientos o emociones al respecto mediante palabras o frases. Después, compartieron sus elecciones y reflexiones con el grupo. Expresaron tanto tristeza por la pobreza y la injusticia como esperanza y solidaridad, subrayando la importancia de cuidar el medio ambiente y brindar apoyo a quienes más lo necesitan.

El lenguaje visual nos permite explorar una variedad de sentimientos y perspectivas, ofreciendo una representación simbólica de conceptos abstractos, en este caso los de migraciones forzadas, consumo responsable y sostenibilidad. El alumnado pudo de este modo traducir estas ideas a palabras, capturando auténticamente la opinión de todas y todos ellos y su compromiso con cambios sociales positivos y urgentes.

Daniel Fernández, técnico de Farmamundi y facilitador del proceso de creación del manifiesto.

Todas estas contribuciones se integraron y sintetizaron para crear un manifiesto que hiciese eco de sus voces y perspectivas, permitiendo crear un documento conmovedor que capturó la voz única y significativa de todo el alumnado, representando así su compromiso con un cambio positivo en la sociedad: el Manifiesto Migro-Ambiental.

Después de elaborar el Manifiesto, dimos un paso más al filmar su representación con la participación de veinte estudiantes que se ofrecieron voluntariamente para ello, y llevamos a cabo la filmación en el huerto. Nos enfrentábamos a una gran responsabilidad: crear un vídeo atractivo y con el que se identificaran sus protagonistas y todas sus compañeras y compañeros.

La presentación del Manifiesto y sus impactos: Reflexiones y aprendizajes

El momento crucial llegó el 10 de abril, cuando presentamos el vídeo en el Instituto ante todo el grupo de 2º de ESO. Llegaron a la biblioteca vibrando de emoción y curiosidad, saludando con entusiasmo a Rashid, a quien recordaban de sus visitas a las aulas. La proyección del vídeo comenzó entre risas y comentarios al reconocerse en él. El Manifiesto Migro-Ambiental, al ritmo de beatbox, cobró vida con la participación de las y los estudiantes voluntarios y fue recibido con una ovación de aplausos. Posteriormente, preguntamos a algunas y algunos de ellos qué les había parecido: ¿se sintieron identificados con el mensaje surgido del proceso de elaboración del Manifiesto? ¿Se esperaban este resultado? ¿Qué habían aprendido a lo largo de todo el proyecto?

Noa Álvarez resaltó la experiencia como una oportunidad única para sumergirse en estilos de vida completamente diferentes al suyo y, al mismo tiempo, durante el proceso de la confección y filmación del Manifiesto, fortalecer los lazos con sus compañeras y compañeros. Destacó cómo esta inmersión en perspectivas diversas no solo amplió su comprensión del mundo, sino que también le permitió colaborar con personas de su clase que quizás no había tenido la oportunidad de conocer tan profundamente antes. Para ella, el proceso fue enriquecedor, ya que además adquirió nuevas habilidades y conocimientos sobre cómo trabajar en equipo de manera divertida y efectiva.

Yo no me esperaba un resultado como el que ha salido del Manifiesto. A mí me ha gustado que sean nuestras propias palabras. No era una cosa que hacíais vosotros y nosotros solo lo decíamos. Es una cosa que sentía todo el mundo. Estábamos todos de acuerdo. No hay nada que no pensáramos nosotros. Me gustó hacerlo también en el huerto, un lugar en que trabajamos con Musa y sus compañeros, plantando y regando, con las palas, las carretillas y las tijeras de podar.

Eric Coll, alumno de 2o. de ESO del Instituto Dr. Puigvert

Por otro lado, Carla López reflexionó sobre el mensaje del Manifiesto y cómo desafía los prejuicios arraigados hacia las personas migrantes, invitando a la audiencia a considerar las historias individuales y las motivaciones detrás de quien busca una vida mejor en nuevos lugares. Su participación la llevó a reflexionar sobre las injusticias sociales y a cuestionar sus propias percepciones, llevándola, según sus palabras, a una mayor empatía y comprensión del mundo que la rodea.

En cuanto a los aprendizajes que ha generado este proceso, los comentarios de estudiantes como Paula Bustillo y Eliot Rocher revelan una profunda sorpresa y tristeza al descubrir la disparidad en la distribución de recursos globales y el impacto de nuestras acciones en el mundo. Este descubrimiento los llevó a reconocer la importancia de actuar con conciencia y responsabilidad en sus decisiones diarias, así como a desear fervientemente que el mensaje del Manifiesto se difunda ampliamente, generando una conciencia global sobre las injusticias y motivando a las personas a trabajar juntas para crear un mundo más equitativo y sostenible.

El papel de la educación en la construcción de un mundo más justo

Tuvimos la oportunidad de conversar también con Jordi Bou, uno de los tutores de 2o. de ESO que participó en todas las sesiones del proyecto. Para él, ha resultado una experiencia pedagógica muy enriquecedora. Destaca la importancia de este tipo de iniciativas extracurriculares que fomentan el aprendizaje experiencial y la participación activa de los estudiantes.

El profesorado está muy satisfecho de cómo habéis planteado las actividades con el alumnado, cómo habéis trabajado el tema de las migraciones forzadas y los problemas medioambientales y sociales que nuestros patrones de consumo actuales han provocado. Nos ha encantado el trabajo que habéis hecho con el estudiantado también en el huerto, y cómo habéis conseguido que expresen con sus palabras su experiencia y punto de vista sobre todo ello.

Jordi Bou, tutor de 2o.E del Instituto Doctor Puigvert

Jordi reconoce la colaboración de los alumnos en la construcción del mensaje del Manifiesto, y destaca la coordinación y creatividad demostradas en su realización, así como el valor educativo de la metodología empleada. Como firme defensor de una pedagogía basada en los derechos humanos y la cultura de paz, expresa su deseo de compartir estos mensajes y valores relevantes con otras y otros estudiantes en el futuro.